“迈开你的两脚，到你的工作范围的各部分各地方去走走，学个孔夫子的‘每事问’，任凭什么才力小也能解决问题，因为你未出门时脑子是空的，归来时脑子已经不是空的了，已经载来了解决问题的各种必要材料，问题就是这样子解决了。”这段话出自毛泽东同志《反对本本主义》一文。之所以重温毛泽东同志的教导，是因为近日随局长下乡时亲身感受到了他老人家的话是那样的正确，对我们的工作指导是那样的有力。
在一所小学，当局长询问该校是怎样确定自己的特色项目时，该校长说选择了“师生共写随笔”和“营造书香校园”这两个特色项目。局长问，学生随笔每周写几篇？校长说基本上是每天一篇吧！这时，我想起了自己孩子在初中每天都要写一篇日记的情形――到处找现成的往本本上抄，日记变成了日抄，纯属于应付支差。我把孩子的情况说了以后，局长又问了校长一系列问题。如：学生每天写一篇日记，负担重吗？能完成任务吗？质量如何？教师能进行指导吗？校长说这只是初步计划，还没有具体实施。随同局长下乡调研的同志们与该校校长及教师们议论纷纷，各抒己见。最后，局长总结说，师生共写随笔是好事，重要的是我们如何才能把这件事办好。学生每天都写随笔是不可行的，负担太重，想一想我们当教师的能每天坚持写随笔吗？如果强行给学生下任务，也只会形成学生疲于应付的局面，造成学生厌写的后果。我建议，让学生每周写两篇随笔就可以了。这两篇随笔怎样写？也应有打算。比如，一篇写读后感，一篇写本周内让自己感动的人或事。随笔长短也要因人而异，视情而定，高段年级可适当长一些，中段年级可短一些，低段年级写一段话或几句话也可以。要引起注意的是，学生随笔篇数少了，质量上一定要提上去，教师要及时加以指导，对学生给予肯定、鼓励，让学生时刻都能感受到教师的关注。要珍视学生的劳动成果，适时把学生的随笔整理装订成册并存档。刚才提到学生写随笔要写读后感，究竟要让学生读什么书，又成为我们探讨的问题。为此，“营造书香校园”一定要和“师生共写随笔”紧密地结合起来，在书香校园建设上，绝不能流于形式，所有书籍一定要适合学生读，学生喜欢读，读了能终生受益。在小学阶段，由于年龄不同，接受能力也有所差异，这些情况也要考虑进去。比如，小学低段读物必须要有注音和适当的配图，因为他们识字有限，想像能力有限。在书籍的种类上要全面些，如寓言故事、神话传说、童话故事、科普故事、杰出人物的童年、民间故事、成语故事、汉字故事、三字经、百家姓、千字文、千家待、增广贤文、声律启蒙等。当然，买这些书需要花许多钱，钱从哪里来？在当前学校经费紧缺的情况下，我们不妨这样尝试一下，“买一读十”或“买一读百”活动，即学生每人买一本书，可以看十几本或上百本书。也就是说，每个学生只需要花一本书的钱，就可以读到学校所有学生买到的书。为此，在购买书籍上，需要学校统一选购，尽可能多的选购到不同的学生需要的书籍来。最后，我想说的是，每天最好为学生安排一节读书时间，让学生自由自在地读，尽情地读。老师也要陪学生一起读，与学生一起享受读书的乐趣，与学生交流读书感受，走进学生的心灵世界。
在另外一所小学，负责人说自己的特色项目是书法与绘画，当问及活动安排和辅导教师安排时，让人大失所望。虽然辅导教师有书法和绘画基础，但学校安排该教师承包了一个年级的所有课程，并且每周只有一节课的时间为全校所有学生共有的书法绘画时间。试想，这个教师那么忙，哪有时间辅导学生的书法绘画；全校所有年级的学生在同一个时间内进行书法绘画活动，如何辅导。很明显，这只是在应付上面检查，大家都意识到了这一点。这时，局长语重心长地说，书法和绘画非常重要啊！学生练一手好字，可终身受益；如果有了绘画特长，将来高考的把握性就大了许多。既然我们选择了书法与绘画这个特色项目，就要认认真真去对待，把它作为一门课程去完成。学校可以抽出一个人专门负责学生的书法与绘画，每天都要对学生进行教学和辅导，每节课只对一个班级进行教学，把全校所有班级的书法与绘画课统筹安排一下，保证一周内每个班级能上两节书法与绘画课。
返回的路上，大家都很高兴。因为这次下乡不仅解决了一些困扰基层领导的个别问题，同时又为解决全县的共性问题提供了科学的依据。